2024年7月22日至26日，第十八屆世界比較教育大會(huì)（XVIII World Congress of Comparative Education Societies）在美國(guó)康奈爾大學(xué)舉行。世界比較教育大會(huì)每四年舉辦一屆，本屆年會(huì)由世界比較教育學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)和聯(lián)合國(guó)教科文組織聯(lián)合召集，主題為“培育包容性的知識(shí)生態(tài)：教育促進(jìn)公平和可持續(xù)的未來(lái)”（Fostering Inclusive Ecologies of Knowledge：Education for Equitable and Sustainable Futures）。

此次會(huì)議采用線上和線下相結(jié)合的方式舉辦，共設(shè)有78個(gè)平行論壇，來(lái)自全球近千名專家學(xué)者參會(huì)。第十八屆世界比較教育大會(huì)主席康奈爾大學(xué)的N'Dri Thérèse Assié-Lumumba教授、聯(lián)合國(guó)教科文組織教育助理總干事Stefania Giannini女士、康奈爾大學(xué)校長(zhǎng)Michael Kotlikoff教授，以及康奈爾大學(xué)藝術(shù)和科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)Peter Loewen教授等致歡迎辭。

在大會(huì)的平行分論壇上，根據(jù)前期對(duì)工程博士培養(yǎng)的相關(guān)調(diào)研，博士生曲玥匯報(bào)了與馬永紅教授合作的論文“Exploration of the Engineering Doctoral Training Towards the Lifelong Learning”，分享了科技革命和工業(yè)轉(zhuǎn)型給傳統(tǒng)工程博士生培養(yǎng)模式帶來(lái)的挑戰(zhàn)。并從終身學(xué)習(xí)視角出發(fā)，指出工程博士生的培養(yǎng)不僅要聚焦理論知識(shí)和專業(yè)技能，還要注重培養(yǎng)其持續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)需求及未來(lái)挑戰(zhàn)的能力。本文合著作者馬永紅教授、博士生陳璀及博士生馬爍然線上參會(huì)。

在此次大會(huì)期間，通過(guò)與來(lái)自全球的世界比較教育學(xué)界的專家、學(xué)者進(jìn)行廣泛的交流與討論，更深入地了解了不同國(guó)家和地區(qū)的高等教育制度、政策和實(shí)踐，接觸到了與比較教育學(xué)有關(guān)的國(guó)際前沿學(xué)術(shù)思想和理論，學(xué)習(xí)了該領(lǐng)域最新的研究動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，拓寬了學(xué)術(shù)研究視野，也進(jìn)一步加強(qiáng)了我院與世界比較教育學(xué)同仁的學(xué)術(shù)聯(lián)系。