博士研究生是高校科學(xué)研究的生力軍，擁有高質(zhì)量的博士研究生教育是我國創(chuàng)建世界一流大學(xué)的關(guān)鍵要素，是建設(shè)人才強(qiáng)國和創(chuàng)新強(qiáng)國的重要組成部分。遵循“教育、科技、人才”三位一體的指導(dǎo)思想，努力實(shí)現(xiàn)新時(shí)代研究生教育高質(zhì)量發(fā)展，建設(shè)研究生教育強(qiáng)國，應(yīng)該成為我國博士研究生教育改革的未來戰(zhàn)略指南。

北京航空航天大學(xué)馬永紅教授主編的《中國博士研究生教育改革研究》（北京：科學(xué)出版社，2023.7）一書梳理了博士研究生教育的相關(guān)理論，總結(jié)國外博士研究生培養(yǎng)典型案例，對(duì)國內(nèi)參與調(diào)研高校的博士生研究生培養(yǎng)進(jìn)行全景描述和全過程解讀，提煉典型培養(yǎng)模式中的關(guān)鍵要素和質(zhì)量特征，剖析博士研究生培養(yǎng)中影響博士研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵要素以及各個(gè)要素之間的關(guān)系，為博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高和促進(jìn)高層次創(chuàng)新人才發(fā)展提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐支持。

基于博士研究生教育的文獻(xiàn)和對(duì)各高校的調(diào)研和問卷分析，本書第六章（博士研究生創(chuàng)新能力影響因素的實(shí)證研究）采用定量研究方法探索影響博士研究生創(chuàng)新能力的因素，深度分析并構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型，對(duì)不同類型高校、不同學(xué)科門類和不同的培養(yǎng)模式進(jìn)行細(xì)致分析。

研究目的

目前，我國博士研究生教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為政府決策部門、培養(yǎng)單位和高等教育學(xué)界高度關(guān)注的重要議題。我國研究生教育質(zhì)量方面存在的首要問題是創(chuàng)新能力尤其是原創(chuàng)能力較差，其表現(xiàn)為創(chuàng)新意識(shí)差、參與創(chuàng)新研究機(jī)會(huì)少、有影響的創(chuàng)新成果少。

本章研究主要聚焦于：①探討博士研究生創(chuàng)新能力的影響因素；②根據(jù)影響因素分析博士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題。

本章研究擬通過問卷法、訪談法等方法了解博士研究生的創(chuàng)新能力及其相關(guān)影響因素，一方面，了解博士研究生的創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀；另一方面，探討影響博士研究生創(chuàng)新能力科教結(jié)合、跨學(xué)科培養(yǎng)、導(dǎo)師指導(dǎo)方式、學(xué)術(shù)共同體等的相關(guān)因素。

研究前期準(zhǔn)備充足

首先，教育部學(xué)位管理與研究生教育司和北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究生教育改革與發(fā)展研究基地充分支持北京航空航天大學(xué)馬永紅教授調(diào)研組的工作。2016年7—11月，馬永紅教授調(diào)研組陸續(xù)對(duì)上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、東南大學(xué)、中山大學(xué)和華南理工大學(xué)開展調(diào)研，集中征求博士生導(dǎo)師和博士研究生對(duì)博士研究生教育綜合改革的意見和建議。來自 8 所高校不同學(xué)科的 63 位博士生導(dǎo)師和66 位博士研究生參加了座談，探討博士研究生教育的現(xiàn)狀。

其次，面向“985工程”建設(shè)高校和北京、天津、上海、江蘇、浙江、安徽、廣東、四川、陜西、云南、黑龍江、山西共 12 個(gè)省份學(xué)位辦推薦的 68 所高校征集案例，收到 35 所高校的有效反饋。

最后，面向全國“985 工程”建設(shè)高校和 12 個(gè)省份學(xué)位辦推薦高校全面開展問卷和案例調(diào)研，參與高校包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、天津大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、浙江大學(xué)、中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、東南大學(xué)、寧波大學(xué)、四川大學(xué)、重慶大學(xué)等在內(nèi)的 36 所高校，覆蓋哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)和藝術(shù)學(xué) 12 個(gè)學(xué)科門類。

調(diào)研組對(duì)我國博士生教育進(jìn)行全面剖析，從立德樹人、招生選拔、分流機(jī)制和學(xué)制、課程設(shè)置、科教結(jié)合、培養(yǎng)新路徑、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、導(dǎo)師隊(duì)伍、支持體系 9 個(gè)描述性關(guān)鍵維度展開調(diào)查并得到有效數(shù)據(jù)。

主要結(jié)論

一、影響博士研究生創(chuàng)新能力因素

1. 人口學(xué)特征差異檢驗(yàn)

2. 中介效應(yīng)檢驗(yàn)

3. 控制變量檢驗(yàn)

二、實(shí)證研究數(shù)據(jù)分析

根據(jù)實(shí)證研究數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：

1. 學(xué)術(shù)共同體和導(dǎo)師指導(dǎo)方式是博士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要支撐。

學(xué)術(shù)共同體對(duì)各個(gè)學(xué)科門類、學(xué)校類型、不同年齡和不同性別的博士研究生的創(chuàng)新能力都起到了較好的促進(jìn)作用。導(dǎo)師指導(dǎo)方式對(duì)創(chuàng)新能力有顯著影響，且正高級(jí)職稱的導(dǎo)師培養(yǎng)出來的博士研究生，其創(chuàng)新能力相對(duì)較高，當(dāng)前多由正高級(jí)職稱的導(dǎo)師擔(dān)任博士研究生導(dǎo)師的實(shí)際情況有利于促進(jìn)博士研究生創(chuàng)新能力的提高。

2. 激發(fā)學(xué)術(shù)志趣是博士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。

學(xué)術(shù)志趣與學(xué)術(shù)共同體、科教結(jié)合、導(dǎo)師指導(dǎo)方式等要素對(duì)原始創(chuàng)新能力的作用之間有顯著的影響關(guān)系。

3. 跨學(xué)科培養(yǎng)和科教結(jié)合是博士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中有待改進(jìn)的部分。

研究發(fā)現(xiàn)，博士研究生出現(xiàn)了學(xué)術(shù)志趣與科教結(jié)合行為不匹配的現(xiàn)象，影響了其創(chuàng)新能力的提升。科教結(jié)合是博士研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，但實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)科教結(jié)合對(duì)博士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)未能發(fā)揮所期待的作用。

本書分為 7 個(gè)部分，力求全景呈現(xiàn)中國博士研究生教育的現(xiàn)狀，從多重視角總結(jié)中國博士研究生教育的培養(yǎng)模式。針對(duì)我國博士研究生教育發(fā)展的新特點(diǎn)進(jìn)行全面調(diào)研，全景展現(xiàn)當(dāng)前我國博士研究生培養(yǎng)模式特征，以科教融合、創(chuàng)造力理論和研究生教育基本規(guī)律為基礎(chǔ)，對(duì)博士研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行 9 個(gè)維度的全新構(gòu)建，探索學(xué)術(shù)志趣等影響博士研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵要素，呈現(xiàn)鮮活的博士研究生教育質(zhì)量。

研究成果將為國內(nèi)外學(xué)者、同仁提供重要文獻(xiàn)和研究參考，提出的政策建議力求為我國博士研究生教育綜合改革的全面深化、培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升、具有中國特色研究生教育強(qiáng)國的加快建成等戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有益參考。

（本文編輯：劉四旦）

來源：科學(xué)出版社

備注：本文摘編自《中國博士研究生教育改革研究》（馬永紅主編. 北京：科學(xué)出版社，2023.7）一書“前言”“第六章 博士研究生創(chuàng)新能力影響因素的實(shí)證研究”，有刪減修改，標(biāo)題為編者所加。