11月23日下午，人文公管學(xué)院第9期博士研究生學(xué)術(shù)沙龍?jiān)诒焙焦补芾硐到y(tǒng)工程實(shí)驗(yàn)室/智慧課堂舉辦。本期沙龍由學(xué)院教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)博士生張曉會(huì)、行政管理專業(yè)博士生齊敏進(jìn)行學(xué)術(shù)分享，劉揚(yáng)教授、李健教授擔(dān)任點(diǎn)評(píng)嘉賓，專職輔導(dǎo)員夏文靜以及來自不同專業(yè)的在讀博士生、碩士生參加，沙龍由李健主持。

張曉會(huì)做題為《從趨同到分離：哈佛大學(xué)教育博士發(fā)展嬗變哲學(xué)反思》的分享。她首先基于人才培養(yǎng)是一所高校的永恒使命，專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生只是不同時(shí)間階段的不同時(shí)代使命的現(xiàn)實(shí)背景。以美國(guó)哈佛大學(xué)教育博士的產(chǎn)生和變革為切入點(diǎn)，分析得到哈佛大學(xué)教育博士的發(fā)展是認(rèn)識(shí)論和政治論高等教育哲學(xué)觀相互博弈的結(jié)果。教育領(lǐng)導(dǎo)博士（Ed.D.）和教育哲學(xué)博士（Ph.D.）的出現(xiàn)使得研究取向和實(shí)踐取向暫時(shí)得到平衡發(fā)展，使得專業(yè)學(xué)位和教育博士的實(shí)踐性被重新定義。教育實(shí)踐與理論具有同一化，兩者可進(jìn)行靈活有效的轉(zhuǎn)換。研究提出我國(guó)應(yīng)基于教育學(xué)學(xué)科本質(zhì)，重新審視教育博士的實(shí)踐邏輯，對(duì)教育博士的發(fā)展持有質(zhì)疑和寬容的態(tài)度認(rèn)知。

齊敏做題為《大數(shù)據(jù)賦能一體推進(jìn)“三不腐”：目標(biāo)、機(jī)理與行動(dòng)策略》的分享。她首先基于新時(shí)代國(guó)家數(shù)字技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略背景，強(qiáng)調(diào)大數(shù)據(jù)賦能是提高一體推進(jìn)“三不腐”能力和水平的重要抓手。其能夠強(qiáng)化“不敢腐”的震懾，筑牢“不能腐”的鐵籠，提高“不想腐”的自覺性，并夯實(shí)一體推進(jìn)“三不腐”的協(xié)同性。分析得到，為更好的實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)對(duì)一體推進(jìn)“三不腐”賦能，在行動(dòng)理念上應(yīng)堅(jiān)持雙因理念提高大數(shù)據(jù)在一體推進(jìn)“三不腐”的賦能度；在主體邊界上厘清不同治理主體之間的責(zé)任邊界以提高社會(huì)參與的有序性；在資源整合上，以內(nèi)源需求保障大數(shù)據(jù)賦能一體推進(jìn)“三不腐”的持續(xù)性；在支持保障上需以組織保障提高一體推進(jìn)“三不腐”的適應(yīng)性。

對(duì)于張曉會(huì)同學(xué)的研究，劉揚(yáng)老師首先肯定了研究的意義，建議加強(qiáng)深層次的理論分析和對(duì)我國(guó)現(xiàn)實(shí)問題的回應(yīng)。對(duì)于齊敏同學(xué)的研究，劉揚(yáng)老師首先肯定了研究意義，建議進(jìn)一步完善理論視角的研究分析，補(bǔ)充實(shí)踐層面的分析闡釋，同步加強(qiáng)文章整體的結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

對(duì)于張曉會(huì)的研究，李健首先肯定了研究的完整性，建議進(jìn)一步選取相同等級(jí)的研究主體進(jìn)行參照對(duì)比，同時(shí)可以更加深入展開哲學(xué)反思的分析探索，多參考引用英文的一手文獻(xiàn)。對(duì)于齊敏的研究，李健首先肯定了選的意義，建議加強(qiáng)理論貢獻(xiàn)的研究，優(yōu)先選擇質(zhì)量較高的文獻(xiàn)進(jìn)行理論對(duì)話和參考引用，同步加強(qiáng)反腐論據(jù)的引用和闡釋，優(yōu)化完善文獻(xiàn)綜述的理論觀點(diǎn)對(duì)話。

兩位匯報(bào)人的精彩分享引起了大家的研究興趣，老師們的精彩點(diǎn)評(píng)啟發(fā)大家深入思考，本期博士研究生學(xué)術(shù)沙龍圓滿結(jié)束。

文稿 | 塵興邦

編輯 | 高詩佳